1. परिचय

पिछले अध्याय में आपने सीखा कि डेटा कैसे एकत्र किया जाता है। आपने यह भी जाना कि जनगणना और नमूने में क्या अंतर होता है। इस अध्याय में, आप जानेंगे कि आपके द्वारा एकत्र किया गया डेटा कैसे वर्गीकृत किया जाए। कच्चे डेटा को वर्गीकृत करने का उद्देश्य उनमें क्रम लाना होता है ताकि उन्हें आगे सांख्यिकीय विश्लेषण के लिए आसानी से प्रयोग किया जा सके।

क्या आपने कभी अपने स्थानीय कबाड़ी वाले या कबडीवाले को देखा है, जिसे आप पुराने अखबार, टूटे हुए घरेलू सामान, खाली कांच की बोतलें, प्लास्टिक आदि बेचते हैं? वह ये चीजें आपसे खरीदता है और उन्हें उन लोगों को बेचता है जो इनका पुनर्चक्रण करते हैं। लेकिन उसकी दुकान में इतना सारा कबाड़ होने पर, यदि वह उन्हें ठीक से संगठित न करे तो उसके लिए अपना व्यापार चलाना बहुत मुश्किल हो जाएगा। अपनी स्थिति को आसान बनाने के लिए वह विभिन्न कबाड़ को उपयुक्त रूप से समूहों या “वर्गों” में बाँटता है। वह पुराने अखबारों को एक साथ रखता है और उन्हें रस्सी से बाँधता है। फिर सभी खाली कांच की बोतलों को एक बोरी में इकट्ठा करता है। वह धातुओं की वस्तुओं को अपनी दुकान के एक कोने में ढेर लगाता है और उन्हें “लोहा”, “तांबा”, “एल्युमिनियम”, “पीतल” आदि जैसे समूहों में बाँटता है। इस प्रकार वह अपने कबाड़ को विभिन्न वर्गों - “अखबार”, “प्लास्टिक”, “कांच”, “धातु” आदि - में बाँटता है और उनमें क्रम लाता है। एक बार जब उसका कबाड़ व्यवस्थित और वर्गीकृत हो जाता है, तो उसके लिए कोई विशेष वस्तु खोजना आसान हो जाता है जो कोई खरीदार मांग सकता है।

इसी प्रकार जब आप अपनी स्कूल की किताबों को किसी निश्चित क्रम में रखते हैं, तो उन्हें संभालना आसान हो जाता है। आप उन्हें विषयों के अनुसार वर्गीकृत कर सकते हैं, जहाँ प्रत्येक विषय एक समूह या वर्ग बन जाता है। इसलिए, जब आपको इतिहास की कोई विशेष किताब चाहिए, तो आपको बस “इतिहास” समूह में उस किताब की खोज करनी होती है। अन्यथा, आपको अपनी पूरी संग्रह में उस विशेष किताब की खोज करनी पड़ती।

जबकि वस्तुओं या चीजों का वर्गीकरण हमारा बहुमूल्य समय और प्रयास बचाता है, यह मनमाने ढंग से नहीं किया जाता है। कबड्डीवाला अपने कबाड़ को पुन: प्रयोग होने वाली वस्तुओं के बाजार के अनुसार समूहित करता है। उदाहरण के लिए, “काँच” समूह के अंतर्गत वह खाली बोतलें, टूटे हुए दर्पण और खिड़कियों के काँच आदि रखेगा। इसी प्रकार जब आप अपनी इतिहास की किताबों को “इतिहास” समूह के अंतर्गत वर्गीकृत करते हैं, तो आप उस समूह में किसी अन्य विषय की किताब नहीं रखेंगे। अन्यथा समूहन का संपूर्ण उद्देश्य समाप्त हो जाएगा। वर्गीकरण, इसलिए, किसी मानदंड के आधार पर वस्तुओं को समूहों या वर्गों में व्यवस्थित करना है।

गतिविधि

• अपने स्थानीय डाकघर जाकर पता करें कि पत्रों को कैसे छाँटा जाता है। क्या आप जानते हैं कि पत्र में दिया गया पिन-कोड क्या दर्शाता है? अपने डाकिया से पूछें।

2. कच्चा आँकड़ा

जैसे कबड़ीवाले का कबाड़, वर्गीकृत न किया गया डेटा या कच्चा डेटा अत्यधिक असंगठित होता है। वे अक्सर बहुत बड़े और भारी होते हैं जिन्हें संभालना कठिन होता है। इनसे कोई सार्थक निष्कर्ष निकालना एक थकाऊ कार्य है क्योंकि ये सांख्यिकीय विधियों पर आसानी से प्रतिक्रिया नहीं देते। इसलिए किसी भी व्यवस्थित सांख्यिकीय विश्लेषण को शुरू करने से पहले ऐसे डेटा की उचित संगठना और प्रस्तुति आवश्यक है। इसलिए डेटा एकत्र करने के बाद अगला कदम उन्हें संगठित करना और वर्गीकृत रूप में प्रस्तुत करना है।

मान लीजिए आप विद्यार्थियों की गणित में प्रदर्शन जानना चाहते हैं और आपने अपने विद्यालय के 100 विद्यार्थियों के गणित में प्राप्तांकों का डेटा एकत्र किया है। यदि आप उन्हें सारणी के रूप में प्रस्तुत करें, तो वे कुछ इस प्रकार दिख सकते हैं जैसे सारणी 3.1।

सारणी 3.1 एक परीक्षा में 100 विद्यार्थियों द्वारा गणित में प्राप्त किए गए अंक

या आप अपने पड़ोस के 50 घरों के मासिक खाद्य व्यय के आंकड़े इकट्ठा कर सकते थे ताकि उनका औसत खाद्य व्यय जाना जा सके। उस स्थिति में एकत्र किए गए आंकड़ों को यदि आप सारणी के रूप में प्रस्तुत करते, तो वह सारणी 3.2 जैसी दिखाई देती। सारणी 3.1 और सारणी 3.2 दोनों कच्चे या अवर्गीकृत आंकड़े हैं। दोनों सारणियों में आप पाते हैं कि संख्याएँ किसी क्रम में व्यवस्थित नहीं हैं। अब यदि आपसे सारणी 3.1 से गणित में अधिकतम अंक मांगे जाएँ तो आपको पहले 100 विद्यार्थियों के अंकों को या तो आरोही या अवरोही क्रम में व्यवस्थित करना होगा। यह एक थकाऊ कार्य है। यह और भी अधिक थकाऊ हो जाता है, यदि 100 के स्थान पर आपके पास 1,000 विद्यार्थियों के अंक हों। इसी प्रकार, सारणी 3.2 में आप देखेंगे कि आपके लिए 50 घरों का औसत मासिक व्यय ज्ञात करना कठिन है। और यह कठिनाई कई गुना बढ़ जाएगी यदि संख्या बड़ी हो—मान लीजिए, 5,000 घर। हमारे कबडीवाले की तरह, जिसे अपना कबाड़ बड़ा और अव्यवस्थित होने पर कोई विशेष वस्तु ढूँढ़ने में परेशानी होती है, आपको भी कच्चे और बड़े आंकड़ों से कोई सूचना निकालने में इसी प्रकार की स्थिति का सामना करना पड़ेगा। एक शब्द में, इसलिए, बड़े अवर्गीकृत आंकड़ों से सूचना निकालना एक थकाऊ कार्य है।

सारणी 3.2 50 घरों का खाद्य पर मासिक घरेलू व्यय (रुपयों में)

कच्चे आँकड़ों को संक्षेपित किया जाता है और वर्गीकरण द्वारा उन्हें समझने योग्य बनाया जाता है। जब समान लक्षणों वाले तथ्यों को एक ही वर्ग में रखा जाता है, तो उन्हें आसानी से खोजा जा सकता है, तुलना की जा सकती है और बिना किसी कठिनाई के निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं। आपने अध्याय 2 में पढ़ा है कि भारत सरकार दस-दस वर्षों पर जनगणना करती है। जनगणना 2001 में लगभग 20 करोड़ व्यक्तियों से संपर्क किया गया था। जनगणना के कच्चे आँकड़े इतने विशाल और टुकड़ों में बँटे हुए होते हैं कि उनसे कोई सार्थक निष्कर्ष निकालना लगभग असंभव-सा प्रतीत होता है। परंतु जब उन्हीं आँकड़ों को लिंग, शिक्षा, वैवाहिक स्थिति, व्यवसाय आदि के अनुसार वर्गीकृत किया जाता है, तब भारत की जनसंख्या की संरचना और स्वरूप आसानी से समझ में आ जाता है।

कच्चे आंकड़े चरों पर प्रेक्षणों से बने होते हैं। तालिका 3.1 और 3.2 में दिए गए कच्चे आंकड़े किसी विशिष्ट चर या चरों के समूह पर प्रेक्षणों को दर्शाते हैं। उदाहरण के लिए तालिका 3.1 को देखिए जिसमें 100 विद्यार्थियों द्वारा गणित में प्राप्त अंक दिए गए हैं। हम इन अंकों का अर्थ कैसे निकाल सकते हैं? इन अंकों को देखते हुए गणित की शिक्षिका सोच रही होगी—मेरे विद्यार्थियों ने कैसा प्रदर्शन किया है? कितने अनुत्तीर्ण रहे? हम आंकड़ों को कैसे वर्गीकृत करते हैं यह इस बात पर निर्भर करता है कि हमारा उद्देश्य क्या है। इस स्थिति में शिक्षिका यह गहराई से समझना चाहती है कि इन विद्यार्थियों ने कैसा प्रदर्शन किया है। वह संभवतः बारंबारता बंटन बनाना चुनेंगी। इसकी चर्चा अगले खंड में की गई है।

गतिविधि

• एक वर्ष के लिए अपने परिवार के कुल साप्ताहिक व्यय का आंकड़ा इकट्ठा कीजिए और उसे एक तालिका में व्यवस्थित कीजिए। देखिए आपके पास कितने प्रेक्षण हैं। आंकड़ों को मासिक क्रम में व्यवस्थित कीजिए और प्रेक्षणों की संख्या ज्ञात कीजिए।

3. आंकड़ों का वर्गीकरण

वर्गीकरण के समूह या वर्ग विभिन्न तरीकों से बनाए जाते हैं। अपनी पुस्तकों को विषयों के अनुसार—“इतिहास”, “भूगोल”, “गणित”, “विज्ञान” आदि—वर्गीकृत करने के बजाय आप उन्हें लेखक के नाम के अनुसार वर्णमाला क्रम में भी वर्गीकृत कर सकते हैं। या फिर आप उन्हें प्रकाशन वर्ष के अनुसार भी वर्गीकृत कर सकते हैं। आप उन्हें किस प्रकार वर्गीकृत करना चाहते हैं यह आपकी आवश्यकता पर निर्भर करेगा।

इसी प्रकार, कच्चे आंकड़ों को विभिन्न तरीकों से उद्देश्य के अनुसार वर्गीकृत किया जाता है। इन्हें समय के अनुसार भी समूहबद्ध किया जा सकता है। ऐसी वर्गीकरण को कालानुक्रमिक वर्गीकरण (Chronological Classification) कहा जाता है। इस प्रकार की वर्गीकरण में, आंकड़ों को वर्ष, तिमाही, महीने, सप्ताह आदि के संदर्भ में आरोही या अवरोही क्रम में वर्गीकृत किया जाता है। निम्नलिखित उदाहरण भारत की जनसंख्या को वर्षों के संदर्भ में वर्गीकृत करता है। चर ‘जनसंख्या’ एक समय श्रृंखला (Time Series) है क्योंकि यह विभिन्न वर्षों के लिए मूल्यों की एक श्रृंखला को दर्शाता है।

उदाहरण 1

भारत की जनसंख्या (करोड़ों में)

स्थानिक वर्गीकरण (Spatial Classification) में, आंकड़ों को देश, राज्य, शहर, जिला आदि जैसी भौगोलिक स्थितियों के संदर्भ में वर्गीकृत किया जाता है।

उदाहरण 2 विभिन्न देशों में गेहूं की पैदावार को दर्शाता है।

उदाहरण 2

विभिन्न देशों में गेहूं की पैदावार (2013)

स्रोत: इंडियन एग्रीकल्चरल स्टैटिस्टिक्स एट अ ग्लांस, 2015

गतिविधियाँ

• उदाहरण 1 में वे वर्ष ज्ञात कीजिए जिनमें भारत की जनसंख्या न्यूनतम और अधिकतम थी,
• उदाहरण 2 में वह देश ज्ञात कीजिए जिसकी गेहूँ की पैदावार भारत की तुलना में थोड़ी अधिक है। यह प्रतिशत के रूप में कितनी होगी?
• उदाहरण 2 के देशों को पैदावार के आरोही क्रम में व्यवस्थित कीजिए। पैदावार के अवरोही क्रम के लिए भी यही अभ्यास कीजिए।

कभी-कभी आप ऐसी विशेषताओं से मिलते हैं जिन्हें मात्रात्मक रूप से व्यक्त नहीं किया जा सकता। ऐसी विशेषताओं को गुणवत्तापूर्ण या गुणधर्म कहा जाता है। उदाहरण के लिए, राष्ट्रीयता, साक्षरता, धर्म, लिंग, वैवाहिक स्थिति आदि। इन्हें मापा नहीं जा सकता। फिर भी इन गुणधर्मों को किसी गुणवत्तापूर्ण विशेषता की उपस्थिति या अनुपस्थिति के आधार पर वर्गीकृत किया जा सकता है। गुणधर्मों पर आधारित ऐसे आँकड़ों के वर्गीकरण को गुणात्मक वर्गीकरण कहा जाता है। निम्नलिखित उदाहरण में हम पाते हैं कि किसी देश की जनसंख्या को गुणात्मक चर “लिंग” के आधार पर समूहबद्ध किया गया है। एक प्रेक्षण या तो पुरुष हो सकता है या महिला। इन दो विशेषताओं को वैवाहिक स्थिति के आधार पर और भी वर्गीकृत किया जा सकता है जैसा नीचे दिया गया है:

उदाहरण 3

पहले चरण का वर्गीकरण किसी लक्षण की उपस्थिति और अनुपस्थिति के आधार पर किया जाता है, अर्थात् पुरुष या पुरुष नहीं (महिला)। दूसरे चरण में, प्रत्येक वर्ग – पुरुष और महिला – को एक अन्य लक्षण की उपस्थिति या अनुपस्थिति के आधार पर और उपवर्गित किया जाता है, अर्थात् विवाहित या अविवाहित। ऊँचाई, वजन, आयु, आय, छात्रों के अंक आदि जैसी विशेषताएँ प्रकृति में मात्रात्मक होती हैं। जब ऐसी विशेषताओं के संग्रहित आँकड़ों को वर्गों में समूहबद्ध किया जाता है, तो यह मात्रात्मक वर्गीकरण बन जाता है।

गतिविधि

• आस-पास की वस्तुओं को जीवित या अजीवित के रूप में समूहबद्ध किया जा सकता है। क्या यह मात्रात्मक वर्गीकरण है?

उदाहरण 4

100 छात्रों के गणित में अंकों का बारंबारता बंटन

उदाहरण 4 तालिका 3.1 में दिए गए 100 छात्रों के गणित के अंकों के मात्रात्मक वर्गीकरण को दर्शाता है।

गतिविधि

• उदाहरण 4 की बारंबारता मानों को कुल बारंबारता के अनुपात या प्रतिशत के रूप में व्यक्त करें। ध्यान दें कि इस प्रकार व्यक्त की गई बारंबारता को सापेक्ष बारंबारता कहा जाता है।
• उदाहरण 4 में, किस वर्ग में आँकड़ों की अधिकतम सांद्रता है? इसे कुल प्रेक्षणों के प्रतिशत के रूप में व्यक्त करें। किस वर्ग में आँकड़ों की न्यूनतम सांद्रता है?

4. चर: सतत और विच्छिन्न

एक सरल परिभाषा चर की, जिसे आपने पिछले अध्याय में पढ़ा है, यह नहीं बताती कि यह कैसे भिन्न होता है। चर विशिष्ट मानदंडों के आधार पर भिन्न होते हैं। इन्हें व्यापक रूप से दो प्रकारों में वर्गीकृत किया जाता है:

(i) सतत और

(ii) विच्छिन्न।

एक सतत चर कोई भी संख्यात्मक मान ले सकता है। यह पूर्णांक मान $(1,2,3,4, \ldots)$, भिन्न मान $(1 / 2,2 / 3,3 / 4, \ldots)$, और ऐसे मान ले सकता है जो ठीक भिन्न नहीं होते $(\sqrt{2}=1.414$, $\sqrt{3}=1.732, \ldots, \sqrt{7}=2.645$)। उदाहरण के लिए, किसी विद्यार्थी की ऊँचाई, जैसे-जैसे वह/वह बढ़ता है, मान लीजिए $90 \mathrm{~cm}$ से $150 \mathrm{~cm}$ तक, इनके बीच के सभी मान लेगी। यह पूर्ण संख्याओं जैसे $90 \mathrm{~cm}, 100 \mathrm{~cm}, 108 \mathrm{~cm}, 150 \mathrm{~cm}$ ले सकती है। यह भिन्न मान भी ले सकती है जैसे 90.85 $\mathrm{cm}, 102.34 \mathrm{~cm}, 149.99 \mathrm{~cm}$ आदि जो पूर्ण संख्याएँ नहीं हैं। इस प्रकार चर “ऊँचाई” हर संभावित मान में प्रकट होने में सक्षम है और इसके मानों को अनंत स्तरों में भी तोड़ा जा सकता है। सतत चर के अन्य उदाहरण हैं वजन, समय, दूरी आदि।

एक सतत चर के विपरीत, एक विच्छिन्न चर केवल निश्चित मान ही ले सकता है। इसका मान केवल परिमित “छलांगों” से बदलता है। यह एक मान से दूसरे मान पर “छलांग” लगाता है लेकिन उनके बीच कोई मध्यवर्ती मान नहीं लेता। उदाहरण के लिए, एक चर जैसे “कक्षा में छात्रों की संख्या”, विभिन्न कक्षाओं के लिए, केवल पूर्ण संख्याओं के रूप में मान ग्रहण करेगा। यह 0.5 जैसा कोई भिन्न मान नहीं ले सकता क्योंकि “आधा छात्र” व्यर्थ है। इसलिए यह 25 और 26 के बीच 25.5 जैसा मान नहीं ले सकता। इसके बजाय इसका मान या तो 25 हो सकता है या 26। हम देखते हैं कि जैसे ही इसका मान 25 से 26 बदलता है, उनके बीच के मान — भिन्न — इसके द्वारा नहीं लिए जाते। लेकिन हमें यह धारणा नहीं होनी चाहिए कि एक विच्छिन्न चर कोई भिन्न मान नहीं ले सकता। मान लीजिए $X$ एक ऐसा चर है जो $1/8, 1/16, 1/32, 1/64, \ldots$ जैसे मान लेता है। क्या यह एक विच्छिन्न चर है? हाँ, क्योंकि यद्यपि $\mathrm{X}$ भिन्न मान लेता है, यह दो आसन्न भिन्न मानों के बीच का कोई मान नहीं ले सकता। यह $1/8$ से $1/16$ और $1/16$ से $1/32$ पर “छलांग” लगाता है। लेकिन यह $1/8$ और $1/16$ या $1/16$ और $1/32$ के बीच का कोई मान नहीं ले सकता।

गतिविधि

• निम्नलिखित चरों को सतत और विच्छिन्न के रूप में भेद कीजिए: क्षेत्रफल, आयतन, तापमान, पासे पर आने वाली संख्या, फसल उत्पादन, जनसंख्या, वर्षा, सड़क पर कारों की संख्या और आयु।

उदाहरण 4 दिखाता है कि किस प्रकार 100 विद्यार्थियों के अंकों को वर्गों में समूहबद्ध किया गया है। आप सोच रहे होंगे कि हमने यह सारणी 3.1 के कच्चे आँकड़ों से कैसे प्राप्त किया। लेकिन इस प्रश्न पर जाने से पहले आपको यह जानना होगा कि बारंबारता बंटन क्या होता है।

5. बारंबारता बंटन क्या है?

बारंबारता बंटन किसी मात्रात्मक चर के कच्चे आँकड़ों को वर्गीकृत करने का एक समग्र तरीका है। यह दर्शाता है कि चर के भिन्न-भिन्न मान (यहाँ पर विद्यार्थी द्वारा गणित में प्राप्त किए गए अंक) विभिन्न वर्गों में किस प्रकार बँटे हैं तथा उनसे संबद्ध वर्ग बारंबारताएँ क्या हैं। इस स्थिति में हमारे पास अंकों के दस वर्ग हैं: $0-10,10-20, \ldots$, 90-100। वर्ग बारंबारता शब्द का अर्थ है किसी विशेष वर्ग में मानों की संख्या। उदाहरण के लिए, वर्ग 30-40 में हमें सारणी 3.1 के कच्चे आँकड़ों से 7 अंक मिलते हैं। वे हैं $30,37,34,30,35,39,32$। इस प्रकार वर्ग 30-40 की बारंबारता 7 है। लेकिन आप सोच रहे होंगे कि 40 — जो कच्चे आँकड़ों में दो बार आया है — वर्ग 30-40 में क्यों नहीं शामिल किया गया। यदि इसे शामिल किया जाता तो वर्ग 30-40 की बारंबारता 7 के स्थान पर 9 होती। यह पहेली आपके लिए स्पष्ट हो जाएगी यदि आप इस अध्याय को धैर्यपूर्वक पढ़ें। तो आगे बढ़िए। आप स्वयं उत्तर पा लेंगे।

प्रत्येक वर्ग आवृत्ति बंटन सारणी में वर्ग सीमाओं से घिरा होता है। वर्ग सीमाएँ किसी वर्ग के दो सिरों को कहती हैं। सबसे छोटा मान निम्न वर्ग सीमा कहलाता है और सबसे बड़ा मान उच्च वर्ग सीमा। उदाहरण के लिए, वर्ग: 60-70 के लिए वर्ग सीमाएँ 60 और 70 हैं। इसकी निम्न वर्ग सीमा 60 है और उच्च वर्ग सीमा 70। वर्ग अंतराल या वर्ग चौड़ाई उच्च वर्ग सीमा और निम्न वर्ग सीमा के बीच का अंतर होता है। वर्ग 60-70 के लिए वर्ग अंतराल 10 है (उच्च वर्ग सीमा माइनस निम्न वर्ग सीमा)।

वर्ग मध्य-बिंदु या वर्ग चिह्न किसी वर्ग का मध्य मान होता है। यह वर्ग की निम्न वर्ग सीमा और उच्च वर्ग सीमा के बीच आधे रास्ते पर स्थित होता है और निम्न प्रकार से ज्ञात किया जा सकता है:

वर्ग मध्य-बिंदु या वर्ग चिह्न

$$ \text { = (उच्च वर्ग सीमा + निम्न वर्ग सीमा)/2 } $$

प्रत्येक वर्ग का वर्ग चिह्न या मध्य मान उस वर्ग को प्रस्तुत करने के लिए प्रयोग किया जाता है। एक बार कच्चे आँकड़ों को वर्गों में समूहीकृत करने के बाद, व्यक्तिगत प्रेक्षणों का उपयोग आगे की गणनाओं में नहीं किया जाता। इसके बजाय वर्ग चिह्न का उपयोग किया जाता है।

TABLE 3.3 निम्न वर्ग सीमाएँ, उच्च वर्ग सीमाएँ और वर्ग चिह्न

आवृत्ति वक्र एक आवृत्ति बंटन का आलेखीय निरूपण होता है। चित्र 3.1 हमारे उपरोक्त उदाहरण के आँकड़ों के आवृत्ति बंटन की आरेखीय प्रस्तुति दिखाता है। आवृत्ति वक्र प्राप्त करने के लिए हम वर्ग चिह्नों को $\mathrm{X}$-अक्ष पर और आवृत्ति को $\mathrm{Y}$-अक्ष पर लेखांकित करते हैं।

चित्र 3.1: आँकड़ों के आवृत्ति बंटन की आरेखीय प्रस्तुति।

आवृत्ति बंटन तैयार करने की विधि

आवृत्ति बंटन तैयार करते समय निम्नलिखित पाँच प्रश्नों का समाधान करना आवश्यक होता है:

1. क्या हमें समान या असमान आकार की वर्ग अंतराल रखने चाहिए?
2. हमारे पास कितने वर्ग होने चाहिए?
3. प्रत्येक वर्ग का आकार क्या होना चाहिए?
4. वर्ग सीमाओं का निर्धारण हम कैसे करें?
5. प्रत्येक वर्ग के लिए आवृत्ति हम कैसे प्राप्त करें?

क्या हमें समान या असमान आकार की वर्ग अंतराल रखने चाहिए?

ऐसी दो स्थितियाँ हैं जिनमें असमान आकार की अंतरालों का प्रयोग किया जाता है। पहली, जब हमारे पास आय और अन्य इसी तरह के चरों पर आँकड़े हों जहाँ परास बहुत अधिक हो। उदाहरण के लिए, प्रतिदिन आय लगभग शून्य से लेकर कई सौ करोड़ रुपये तक हो सकती है। ऐसी स्थिति में समान वर्ग अंतराल उपयुक्त नहीं होते क्योंकि (i) यदि वर्ग अंतराल मध्यम आकार के और समान हों तो बहुत सारे वर्ग बन जाएँगे। (ii) यदि वर्ग अंतराल बड़े हों तो हम या तो बहुत कम स्तर या बहुत अधिक स्तर की आय की सूचना को दबाने लगेंगे।

दूसरी, यदि परास के एक छोटे भाग में बड़ी संख्या में मान केंद्रित हों, तो समान वर्ग अंतरालों से कई मानों की सूचना की कमी हो जाएगी।

अन्य सभी मामलों में, बारंबारता बंटनों में समान आकार के वर्ग अंतरालों का प्रयोग किया जाता है।

हमारे पास कितने वर्ग होने चाहिए?

वर्गों की संख्या सामान्यतः छह से पंद्रह के बीच होती है। यदि हम समान आकार के वर्ग अंतरालों का प्रयोग कर रहे हों तो वर्गों की संख्या परास (चर के सबसे बड़े और सबसे छोटे मानों के बीच का अंतर) को वर्ग अंतराल के आकार से भाग देकर निकाली जा सकती है।

गतिविधियाँ

निम्नलिखित की परास ज्ञात कीजिए:

• उदाहरण 1 में भारत की जनसंख्या,
• उदाहरण 2 में गेहूँ की पैदावार।

प्रत्येक वर्ग का आकार कितना होना चाहिए?

इस प्रश्न का उत्तर पिछले प्रश्न के उत्तर पर निर्भर करता है। चर की सीमा दी गई हो, तो हम वर्ग अंतराल तय करने के बाद वर्गों की संख्या निर्धारित कर सकते हैं। इस प्रकार हम पाते हैं कि ये दोनों निर्णय आपस में जुड़े हुए हैं। हम एक को तय किए बिना दूसरे को तय नहीं कर सकते।

उदाहरण 4 में, हमारे पास वर्गों की संख्या 10 है। सीमा का मान 100 दिया गया है, इसलिए वर्ग अंतराल स्वतः 10 हो जाते हैं। ध्यान दें कि वर्तमान संदर्भ में हमने समान परिमाण वाले वर्ग अंतराल चुने हैं। हालाँकि, हम ऐसे वर्ग अंतराल भी चुन सकते थे जो समान परिमाण के नहीं होते। उस स्थिति में वर्ग असमान चौड़ाई वाले होते।

हमें वर्ग सीमाएँ कैसे निर्धारित करनी चाहिए?

वर्ग सीमाएँ निश्चित और स्पष्ट रूप से बताई जानी चाहिए। सामान्यतः, खुली सीमाएँ जैसे “70 और अधिक” या “10 से कम” वांछनीय नहीं होती हैं।

निचली और ऊपरी वर्ग सीमाएँ इस प्रकार निर्धारित की जानी चाहिए कि प्रत्येक वर्ग की आवृत्तियाँ वर्ग अंतराल के मध्य में केंद्रित होने की प्रवृत्ति रखें।

वर्ग अंतराल दो प्रकार के होते हैं:

(i) समावेशी वर्ग अंतराल: इस स्थिति में, किसी वर्ग की निचली और ऊपरी सीमा के बराबर मान उसी वर्ग की आवृत्ति में शामिल किए जाते हैं।

(ii) अपवर्जी वर्ग अंतराल: इस स्थिति में, कोई वस्तु जो या तो ऊपरी या निचली वर्ग सीमा के बराबर हो, उस वर्ग की आवृत्ति से बाहर रखी जाती है।

विच्छिन्न चरों के मामले में, अपवर्जी और समावेशी दोनों प्रकार के वर्ग अंतराल प्रयुक्त किए जा सकते हैं।

निरंतर चरों के मामले में समावेशी वर्ग अंतराल बहुत बार प्रयोग किए जाते हैं।

उदाहरण

मान लीजिए हमारे पास एक परीक्षा में छात्रों द्वारा प्राप्त किए गए अंकों का आंकड़ा है और सभी अंक पूर्ण संख्याओं में हैं (भिन्नात्मक अंकों की अनुमति नहीं है)। मान लीजिए छात्रों द्वारा प्राप्त किए गए अंक 0 से 100 तक भिन्न-भिन्न हैं।

यह विच्छिन्न चर का मामला है क्योंकि भिन्नात्मक अंकों की अनुमति नहीं है। इस मामले में, यदि हम समान आकार के वर्ग अंतरालों का प्रयोग कर रहे हैं और 10 वर्ग अंतराल रखने का निर्णय लेते हैं तो वर्ग अंतराल निम्नलिखित में से किसी भी रूप में हो सकते हैं:

समावेशी रूप के वर्ग अंतराल:

$0-10$

$11-20$

$21-30$

$-$

$-$

$91-100$

अपवर्जी रूप के वर्ग अंतराल: $0-10$

$10-20$

$20-30$

$-$

$-$

$90-100$

अपवर्जी वर्ग अंतरालों के मामले में हमें पहले से निर्णय लेना होता है कि यदि हमें कोई मान वर्ग सीमा के बराबर मिलता है तो उसे क्या करना है। उदाहरण के लिए हम निर्णय ले सकते हैं कि 10, 30 आदि जैसे मानों को वर्ग अंतरालों “0 से 10” और “20 से 30” में रखा जाए। इसे निचली सीमा अपवर्जित कहा जा सकता है।

अथवा हम 10, 30 आदि जैसे मानों को वर्ग अंतरालों “10 से 20” और “30 से 40” में रख सकते हैं। इसे ऊपरी सीमा अपवर्जित कहा जा सकता है।

निरंतर चर का उदाहरण

मान लीजिए हमारे पास किसी चर जैसे ऊंचाई (सेंटीमीटर) या वजन (किलोग्राम) पर आंकड़े हैं। यह आंकड़ा निरंतर प्रकार का है। ऐसे मामलों में वर्ग अंतराल निम्नलिखित प्रकार से परिभाषित किए जा सकते हैं:

$30 \mathrm{Kg}-39.999 \ldots \mathrm{Kg}$

$40 \mathrm{Kg}-49.999 \ldots \mathrm{Kg}$

$50 \mathrm{Kg}-59.999 \ldots \mathrm{Kg}$ आदि।

इन वर्ग अंतरालों को निम्नलिढ़ तरीके से समझा जाता है:

$30 \mathrm{Kg}$ और उससे ऊपर तथा $40 \mathrm{Kg}$ से कम

$40 \mathrm{Kg}$ और उससे ऊपर तथा $50 \mathrm{Kg}$ से कम

$50 \mathrm{Kg}$ और उससे ऊपर तथा $60 \mathrm{Kg}$ से कम, आदि।

TABLE 3.4 एक कंपनी के 550 कर्मचारियों की आय की बारंबारता बंटन

वर्ग अंतराल में समायोजन

TABLE 3.4 में समावेशी विधि का सावधानीपूर्वक निरीक्षण करने पर यह स्पष्ट होता है कि यद्यपि चर “आय” एक सतत चर है, फिर भी वर्ग बनाते समय ऐसी निरंतरता बनाए नहीं रखी जाती। हमें एक वर्ग की ऊपरी सीमा और अगले वर्ग की निचली सीमा के बीच “अंतराल” या असांतत्यता दिखाई देती है। उदाहरण के लिए, पहले वर्ग की ऊपरी सीमा 899 और दूसरे वर्ग की निचली सीमा 900 के बीच हमें 1 का “अंतराल” मिलता है। तो फिर हम वर्गीकरण करते समय चर की निरंतरता कैसे सुनिश्चित करते हैं? यह वर्ग अंतराल में समायोजन करके प्राप्त किया जाता है। समायोजन निम्नलिढ़ तरीके से किया जाता है:

1. दूसरे वर्ग की निचली सीमा और पहले वर्ग की ऊपरी सीमा के बीच का अंतर निकालें। उदाहरण के लिए, सारणी 3.4 में दूसरे वर्ग की निचली सीमा 900 है और पहले वर्ग की ऊपरी सीमा 899 है। इनके बीच का अंतर 1 है, अर्थात् $(900-899=1)$
2. (1) में प्राप्त अंतर को दो से विभाजित करें, अर्थात् $(1 / 2=0.5)$
3. (2) में प्राप्त मान को सभी वर्गों की निचली सीमाओं से घटाएँ (निचली वर्ग सीमा - 0.5)
4. (2) में प्राप्त मान को सभी वर्गों की ऊपरी सीमाओं में जोड़ें (ऊपरी वर्ग सीमा +0.5$)$।

आवृत्ति बंटन में आंकड़ों की सततता बहाल करने वाले समायोजन के बाद, सारणी 3.4 को सारणी 3.5 में संशोधित किया गया है

वर्ग सीमाओं में समायोजन के बाद, वर्ग-चिह्न के मान को निर्धारित करने वाली समता (1) निम्नलिखित के रूप में संशोधित हो जाएगी:

समायोजित वर्ग-चिह्न = (समायोजित ऊपरी वर्ग सीमा + समायोजित निचली वर्ग सीमा)/2।

सारणी 3.5 एक कंपनी के 550 कर्मचारियों की आय का आवृत्ति बंटन

प्रत्येक वर्ग के लिए आवृत्ति हमें कैसे प्राप्त करनी चाहिए?

सरल शब्दों में, किसी प्रेक्षण की बारंबारता का अर्थ है वह प्रेक्षण कच्चे आंकड़ों में कितनी बार आता है। हमारी तालिका 3.1 में हम देखते हैं कि मान 40 तीन बार आता है; 0 और 10 केवल एक-एक बार आते हैं; 49 पाँच बार आता है इत्यादि। इस प्रकार 40 की बारंबारता 3 है, 0 की 1 है, 10 की 1 है, 49 की 5 है इत्यादि। परंतु जब आंकड़ों को वर्गों में समूहीकृत किया जाता है जैसा उदाहरण 3 में है, तो वर्ग बारंबारता से तात्पर्य उस विशेष वर्ग में आने वाले मानों की संख्या से है। वर्ग बारंबारता की गिनती संबंधित वर्ग के सामने टैली चिह्न लगाकर की जाती है।

टैली चिह्न लगाकर वर्ग बारंबारता ज्ञात करना

प्रत्येक विद्यार्थी के लिए जिसके अंक उस वर्ग में आते हैं, संबंधित वर्ग के सामने एक टैली (/) लगाया जाता है। उदाहरण के लिए, यदि किसी विद्यार्थी द्वारा प्राप्त अंक 57 हैं, तो हम वर्ग $50-60$ के सामने टैली (/) लगाते हैं। यदि अंक 71 हैं, तो वर्ग 70-80 के सामने टैली लगाई जाती है। यदि किसी को 40 अंक मिलते हैं, तो वर्ग 40-50 के सामने टैली लगाई जाती है। तालिका 3.6 तालिका 3.1 के 100 विद्यार्थियों के गणित के अंकों की टैली चिह्नन दिखाती है।

TABLE 3.6 Tally Marking of Marks of 100 Students in Mathematics

गिनती को आसान बनाने के लिए चार टैलियों को //// इस प्रकार लगाया जाता है और पाँचवीं टैली को उनके ऊपर इस प्रकार IN रखा जाता है। फिर टैलियों को पाँच-पाँच के समूहों में गिना जाता है। इसलिए यदि किसी वर्ग में 16 टैलियाँ हों, तो सुविधा के लिए हम उन्हें $M N / T N$ IN/ / इस प्रकार लगाते हैं। इस प्रकार किसी वर्ग की बारंबारता उस वर्ग के सामने बनी टैलियों की संख्या के बराबर होती है।

सूचना की हानि

आंकड़ों को बारंबारता बंटन के रूप में वर्गीकृत करने में एक अंतर्निहित कमी होती है। यद्यपि यह कच्चे आंकड़ों को संक्षिप्त और समझने योग्य बनाता है, पर इसमें वे विवरण नहीं दिखते जो कच्चे आंकड़ों में मिलते हैं। कच्चे आंकड़ों को वर्गीकृत करने से सूचना की हानि होती है, यद्यपि इसे वर्गीकृत आंकड़ों के रूप में संक्षेप में प्रस्तुत करके बहुत कुछ हासिल होता है। एक बार जब आंकड़ों को वर्गों में समूहबद्ध कर दिया जाता है, तो कोई भी व्यक्तिगत प्रेक्षण आगे की सांख्यिकीय गणनाओं में कोई महत्व नहीं रखता। उदाहरण 4 में, वर्ग 20-30 में 6 प्रेक्षण हैं: $25,25,20,22,25$ और 28। इसलिए जब इन आंकड़ों को बारंबारता बंटन में वर्ग $20-30$ के रूप में समूहबद्ध किया जाता है, तो बाद वाला केवल उस वर्ग में रिकॉर्डों की संख्या देता है (अर्थात् बारंबारता $=6$) पर उनके वास्तविक मान नहीं देता। इस वर्ग में सभी मानों को वर्ग अंतराल या वर्ग चिह्न के मध्य मान के बराबर माना जाता है (अर्थात् 25)। आगे की सांख्यिकीय गणनाएं केवल वर्ग चिह्न के मानों पर आधारित होती हैं न कि उस वर्ग में प्रेक्षणों के मानों पर। यह बात अन्य वर्गों के लिए भी सच है। इस प्रकार सांख्यिकीय विधियों में प्रेक्षणों के वास्तविक मानों के स्थान पर वर्ग चिह्न के प्रयोग से पर्याप्त सूचना की हानि होती है। फिर भी, कच्चे आंकड़ों को अधिक सार्थक बनाने की क्षमता इस हानि से कहीं अधिक लाभ देती है।

असमान वर्गों के साथ बारंबारता बंटन

अब तक आप समान वर्ग अंतरालों की बारंबारता बंटन से परिचित हैं। आप जानते हैं कि वे कच्चे आँकड़ों से कैसे बनाए जाते हैं। लेकिन कुछ मामलों में असमान वर्ग अंतरालों वाले बारंबारता बंटन अधिक उपयुक्त होते हैं। यदि आप उदाहरण 4 की बारंबारता बंटन को तालिका 3.6 के रूप में देखें, तो आप देखेंगे कि अधिकांश प्रेक्षण वर्गों 40-50, 50-60 और 60-70 में केंद्रित हैं। इनकी संगत बारंबारताएँ 21, 23 और 19 हैं। इसका अर्थ है कि 100 विद्यार्थियों में से 63 $(21+23+19)$ विद्यार्थी इन वर्गों में केंद्रित हैं। इस प्रकार, 63 प्रतिशत 40-70 के मध्य सीमा में हैं। शेष 37 प्रतिशत आँकड़े वर्गों $0-10,10-20,20-30,30-40$, 70-80, 80-90 और 90-100 में हैं। ये वर्ग प्रेक्षणों से विरल आबादित हैं। आगे आप यह भी देखेंगे कि इन वर्गों में प्रेक्षण अपने-अपने वर्ग चिह्नों से अन्य वर्गों की तुलना में अधिक विचलित होते हैं। लेकिन यदि वर्ग इस प्रकार बनाए जाएँ कि वर्ग चिह्न, जहाँ तक संभव हो, उस मान से मेल खाएँ जिसके चारों ओर एक वर्ग में प्रेक्षण केंद्रित होते हैं, तो असमान वर्ग अंतराल अधिक उपयुक्त है।

तालिका 3.7 असमान वर्गों की बारंबारता बंटन

तालिका 3.7 तालिका 3.6 की उसी बारंबारता बंटन को असमान वर्गों के संदर्भ में दिखाती है। 4050, 50-60 और 60-70 के प्रत्येक वर्ग को दो वर्गों में विभाजित किया गया है: वर्ग 40-50 को $40-45$ और 45-50 में बाँटा गया है। वर्ग 50-60 को 50-55 और 55-60 में बाँटा गया है। और वर्ग 60-70 को 60-65 और 65-70 में बाँटा गया है। नए वर्ग 40-45, 45-50, 50-55, 55-60, 60-65 और 65-70 का वर्ग अंतराल 5 है। अन्य वर्ग: 0-10, 10-20, 20-30, 30-40, 70-80, 80-90 और 90-100 अपना पुराना वर्ग अंतराल 10 बनाए रखते हैं। इस तालिका का अंतिम स्तंभ इन वर्गों के लिए वर्ग चिह्नों के नए मान दिखाता है। इनकी तुलना तालिका 3.6 में वर्ग चिह्नों के पुराने मानों से कीजिए। ध्यान दीजिए कि इन वर्गों में प्रेक्षण उनके पुराने वर्ग चिह्न मानों की तुलना में नए वर्ग चिह्न मानों से अधिक विचलित होते हैं। इस प्रकार नए वर्ग चिह्न मान इन वर्गों में आँकड़ों के लिए पुराने मानों की तुलना में अधिक प्रतिनिधिक हैं।

आकृति 3.2 तालिका 3.7 के बंटन की बारंबारता वक्र दिखाती है।

आकृति 3.2: बारंबारता वक्र

तालिका के वर्ग चिह्नों को X-अक्ष पर और बारंबारताओं को Y-अक्ष पर आलेखित किया गया है।

गतिविधि

• यदि आप आकृति 3.2 की तुलना आकृति 3.1 से करें, तो आप क्या देखते हैं? क्या आपको इनमें कोई अंतर दिखाई देता है? क्या आप उस अंतर की व्याख्या कर सकते हैं?

बारंबारता सरणी

अब तक हमने गणित में 100 विद्यार्थियों के प्रतिशत अंकों के उदाहरण का उपयोग करके एक सतत चर के लिए आँकड़ों के वर्गीकरण पर चर्चा की है। एक विच्छिन्न चर के लिए, उसके आँकड़ों का वर्गीकरण बारंबारता सरणी (Frequency Array) कहलाता है। चूँकि एक विच्छिन्न चर मान लेता है और दो पूर्णांक मानों के बीच कोई मध्यवर्ती भिन्नात्मक मान नहीं लेता, इसलिए हमारे पास प्रत्येक पूर्णांक मान के अनुरूप बारंबारताएँ होती हैं।

तालिका 3.8 में दिया गया उदाहरण एक बारंबारता सरणी को दर्शाता है।

तालिका 3.8 परिवारों के आकार की बारंबारता सरणी

चर “परिवार का आकार” एक विच्छिन्न चर है जो केवल पूर्णांक मान लेता है जैसा कि तालिका में दिखाया गया है।

6. द्विचर बारंबारता बंटन (Bivariate Frequency Distribution)

अक्सर जब हम किसी जनसंख्या से एक प्रतिदर्भ लेते हैं, तो प्रतिदर्भ के प्रत्येक तत्व से एक से अधिक प्रकार की सूचनाएँ एकत्र करते हैं। उदाहरण के लिए, मान लीजिए हमने किसी शहर में आधारित कंपनियों की सूची से 20 कंपनियों का एक प्रतिदर्भ लिया है। मान लीजिए कि हमने प्रत्येक कंपनी से बिक्री और विज्ञापनों पर व्यय की सूचना एकत्र की है। इस स्थिति में, हमारे पास द्विचर प्रतिदर्भ आँकड़े हैं। ऐसे द्विचर आँकड़ों को एक द्विचर बारंबारता बंटन का उपयोग करके संक्षेप में प्रस्तुत किया जा सकता है।

एक द्विचर बारंबारता बंटन को दो चरों के बारंबारता बंटन के रूप में परिभाषित किया जा सकता है।

तालिका 3.9 दो चरों—बिक्री और विज्ञापन व्यय (रुपये लाख में)—की आवृत्ति बंटन दिखाती है, जिसमें 20 कंपनियों के आँकड़े हैं। बिक्री के मान विभिन्न स्तंभों में वर्गीकृत हैं और विज्ञापन व्यय के मान विभिन्न पंक्तियों में वर्गीकृत हैं। प्रत्येक कोष्ठक संगत पंक्ति और स्तंभ मानों की आवृत्ति दिखाता है। उदाहरण के लिए, 3 ऐसे फर्म हैं जिनकी बिक्री रु 135 से रु 145 लाख के बीच है और उनका विज्ञापन व्यय रु 64 से रु 66 हजार के बीच है। द्विचर बंटन के उपयोग को सहसंबंध वाले अध्याय 8 में लिया जाएगा।

7. निष्कर्ष

प्राथमिक और द्वितीय स्रोतों से एकत्र किए गए आँकड़े कच्चे या अवर्गीकृत होते हैं। एक बार आँकड़े एकत्र हो जाने पर, अगला कदम उन्हें आगे के सांख्यिकीय विश्लेषण के लिए वर्गीकृत करना होता है। वर्गीकरण आँकड़ों में क्रम लाता है। यह अध्याय आपको यह जानने में सक्षम बनाता है कि आँकड़ों को आवृत्ति बंटन के माध्यम से किस प्रकार समग्र रूप से वर्गीकृत किया जा सकता है। एक बार जब आप वर्गीकरण की तकनीकों को जान लेते हैं, तो आपके लिए सतत और विच्छिन्न चरों दोनों के लिए आवृत्ति बंटन बनाना सरल हो जाएगा।

तालिका 3.9 बिक्री (लाख रुपये में) और विज्ञापन व्यय (हजार रुपये में) का द्विचर आवृत्ति बंटन 20 फर्मों का

सारांश

• वर्गीकरण कच्चे आंकड़ों में क्रम लाता है।
• एक बारंबारता बंटन दिखाता है कि किसी चर के भिन्न-भिन्न मान किस प्रकार विभिन्न वर्गों में बंटे हैं तथा संगत वर्ग बारंबारताएँ क्या हैं।
• अपवर्जी विधि में या तो ऊपरी वर्ग सीमा या निचली वर्ग सीमा को बाहर रखा जाता है।
• समावेशी विधि में ऊपरी तथा निचली दोनों वर्ग सीमाएँ सम्मिलित की जाती हैं।
• बारंबारता बंटन में आगे की सांख्यिकीय गणनाएँ केवल वर्ग चिह्न मानों पर आधारित होती हैं, प्रेक्षणों के मानों पर नहीं।
• वर्गों को इस प्रकार बनाना चाहिए कि प्रत्येक वर्ग का वर्ग चिह्न उस मान के यथासंभव निकट आए, जिसके चारों ओर वर्ग के प्रेक्षण एकत्रित होते हैं।

अभ्यास

1. निम्नलिखित में से कौन-सा विकल्प सत्य है?

(i) वर्ग मध्य बिंदु बराबर होता है:

(a) ऊपरी वर्ग सीमा तथा निचली वर्ग सीमा का औसत।

(b) ऊपरी वर्ग सीमा तथा निचली वर्ग सीमा का गुणनफल।

(c) ऊपरी वर्ग सीमा तथा निचली वर्ग सीमा का अनुपात।

(d) उपर्युक्त में से कोई नहीं।

(ii) दो चरों का बारंबारता बंटन कहलाता है

(a) एकचर बंटन

(b) द्विचर बंटन

(c) बहुचर बंटन

(d) उपर्युक्त में से कोई नहीं

(iii) वर्गीकृत आंकड़ों में सांख्यिकीय गणनाएँ आधारित होती हैं

(a) प्रेक्षणों के वास्तविक मानों पर

(b) ऊपरी वर्ग सीमाओं पर

(c) निचली वर्ग सीमाओं पर

(d) वर्ग मध्य-बिंदुओं पर

(iv) परास है

(a) सबसे बड़े और सबसे छोटे प्रेक्षणों के बीच का अंतर

(b) सबसे छोटे और सबसे बड़े प्रेक्षणों के बीच का अंतर

(c) सबसे बड़े और सबसे छोटे प्रेक्षणों का औसत

(d) सबसे बड़े को सबसे छोटे प्रेक्षण से अनुपात

2. क्या चीज़ों को वर्गीकृत करने का कोई लाभ हो सकता है? अपने दैनिक जीवन के किसी उदाहरण के साथ समझाइए.

3. चर क्या है? विच्छिन्न और सतत चर के बीच अंतर बताइए.

4. आंकड़ों की वर्गीकरण में प्रयुक्त ‘अपवर्जी’ और ‘अंतर्विष्ट’ विधियों की व्याख्या कीजिए.

5. सारणी 3.2 में दिए गए आंकड़ों का प्रयोग कीजिए जो 50 परिवारों के भोजन पर मासिक घरेलू व्यय (रुपयों में) से संबंधित हैं और

(i) भोजन पर मासिक घरेलू व्यय की परास प्राप्त कीजिए.

(ii) परास को उपयुक्त संख्या में वर्ग अंतरालों में विभाजित कीजिए और व्यय का बारंबता बंटन प्राप्त कीजिए.

(iii) उन परिवारों की संख्या ज्ञात कीजिए जिनका मासिक व्यय भोजन पर

(a) रु 2000 से कम है

(b) रु 3000 से अधिक है

(c) रु 1500 और रु 2500 के बीच है

6. एक शहर में 45 परिवारों का सर्वेक्षण उनके द्वारा प्रयुक्त सेल फोनों की संख्या के लिए किया गया। नीचे दर्ज उनकी प्रतिक्रियाओं के आधार पर एक बारंबता अरे तैयार कीजिए।

7. वर्गीकृत आँकड़ों में ‘सूचना की हानि’ क्या होती है?

8. क्या आप सहमत हैं कि वर्गीकृत आँकड़े कच्चे आँकड़ों से बेहतर होते हैं? क्यों?

9. एकचर और द्विचर बारंबारता बंटन के बीच अंतर स्पष्ट कीजिए।

10. निम्नलिखित आँकड़ों से 7 की वर्ग-अंतराल लेकर समावेशी विधि द्वारा बारंबारता बंटन तैयार कीजिए।

11. “The quick brown fox jumps over the lazy dog” उपरोक्त वाक्य को ध्यान से देखिए और प्रत्येक शब्द में अक्षरों की संख्या दर्ज कीजिए। अक्षरों की संख्या को चर मानकर इस आँकड़े के लिए बारंबारता सरणी तैयार कीजिए।

सुझाई गई गतिविधि

• अपनी पुरानी अंक-पत्रिकाओं से पिछली कक्षा की अर्धवार्षिक या वार्षिक परीक्षाओं में गणित विषय में प्राप्त अंक खोजें। उन्हें वर्षवार व्यवस्थित करें। जाँचें कि क्या आपने इस विषय में प्राप्त किए गए अंक एक चर हैं या नहीं। यह भी देखें कि क्या वर्षों के दौरान आपने गणित में सुधार किया है।